贞元小学语文的阅读之路：低段绘本里的声音与语言

小贝壳的孩子们对于绘本的热爱可以说是达到了如痴如狂的境界。每日的清晨，在饭桌上，你就会看到一摞又一摞的绘本，被高高的垒起整齐地叠放在餐桌上。是的，那些全部是孩子们前一天晚上阅读过的绘本，而当我们一起用早餐的时候，孩子们就开始愉快的谈论起昨天阅读的绘本故事了。

有时候，贝壳们在吃饭的时候，还会要求老师给他们讲个故事，边吃早餐，边听故事，精神的食粮也要同步被满足，看他们安静地吃早餐，一副享受的样子，你就知道故事的魅力有多么大了。提前吃完饭的小贝壳，还会拿起餐桌上的书籍互相交换着阅读，静静地等待小伙伴用餐。其实阅读绘本在无形当中，已经解决了很多小朋友的纪律问题。当他们沉迷于故事之中的时候，就会进入到另一个精神的世界。

早餐后，你会看到一群想要匆匆跑回教室的小朋友，放下书包之后，第一件事情就是走到书架旁边，拿起书本开始阅读。清晨的阳光轻抚过每一个孩子的脸颊，黑黑的眼睛在不断的闪烁着，时而紧蹙眉头，时而微微一笑，不断翻动的小手，伴随着哗哗的声音，都让每一个清晨变得更加美好。而这样的阅读仅仅是一天美好的开始，小贝壳的绘本阅读伴随着成长过程中的每一天。

也许你会问，为什么小贝壳的阅读习惯会这么好呢？这些都是“别人家的孩子”？他们天生就爱阅读？其实没有人天生就是爱什么，好的阅读习惯需要精心培养，要让孩子真正爱上阅读，把阅读当成一种生活方式，需要我们家校不断的配合引导，不断的反馈，才能促成。

上学期从3月5日开始，小贝壳们每天晚上都要在作业反馈群阅读打卡，这不仅是对孩子的考验，也是对老师的考验，更是对家长的考验，一场耐力与惰性的抗衡赛持续拉开。

最初的时候，我真的不知道我们可以坚持多久，一开始或许有很多不适应，当然这是对于家长朋友来说的，因为小朋友不会使用手机，需要依靠爸爸妈妈的力量完成这项打卡作业，也需要爸爸妈妈们的陪伴阅读。但随着时间的推移，我们共同把这件事坚持了下来，而且坚持的非常好。我想，这也是我们小贝壳教室在一年级下学期整个学期做的最伟大的一件事了。

每天坚持阅读，坚持打卡，不仅把阅读成功纳入孩子们的生活之中，更让孩子们真正走进阅读，热爱阅读。而每日的亲子共读更是增进了孩子与爸爸妈妈之间的亲子关系，也拉近了我与小贝壳爸爸妈妈们的距离，小贝壳越来越像一个大家庭，这也让我坚信，没有什么事情是我们家校团结做不成的。

亲子共读的时候，经常有一些家长会担心，我的孩子阅读绘本的时候就只看图，根本不看字，翻书挺快，但是看那么快，可能孩子根本不知道内容是什么。正是这各种各样的担心，导致了家长一些错误的指导，使得孩子的阅读兴趣逐渐丧失。

绘本中有两个语言系统。一是以文字来表记的文章，另一个是绘画。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。这也就是为什么绘本会在低段儿童中备受欢迎的最大原因之一。

不识字的儿童，一个人翻开绘本，你会看到他的小眼睛在仔细盯着图画看，试图从图画中寻找故事的脉络，当他翻看完一个绘本的图画之后，他对于故事的内容也就了解了，绘本的画是讲故事的画。切不可为了让孩子识字要求孩子在阅读绘本的时候一字一句咬文嚼字的阅读。

当孩子阅读绘本中的图画的时候，他眼前看到的图画不是印刷在纸张上了无生机的图画，而是一个个鲜动灵活的生命在纸上跳动，故事中所有的一切都在他们的眼前呈现了出来。

同样身为成人的我，在痴迷于绘本阅读之后，第一遍阅读绘本竟然会不自觉的像个孩子一样跳过绘本中繁杂的文字，直接阅读图画，而当我不断地盯着一幅画看的时候，那些画竟然真的在我的眼前动了起来。慢慢地，每次在我与孩子共读绘本的时候，我让自己置身于绘本之中，放空自己的身体与心灵，与小贝壳共享这视觉与精神的盛宴。

小贝壳的绘本阅读是以“自由阅读”、“亲子共读”、“师生共读”为主的，多数为“师生共读”和“亲子共读”。除了文字阅读和图画阅读，听故事也是绘本阅读的重要方式。除了课上，课下我也总会寻找空余的时间给孩子们讲故事，回到家中，爸爸妈妈也会为小贝壳们讲故事听，相比较阅读绘本，小贝壳最喜欢的还是听故事了，日常生活中，他们还会拿着小小收音机去听故事。

事实上，对于孩子们来说，自己读和听别人读，获得的感受是不一样的。一边用耳朵听故事，一边看图画，耳朵听到的世界与眼睛看到的世界在心里渐渐融为一体，就这样绘本在孩子的精神世界产生了神奇的作用。

在这种作用之下，在这样大量故事的浸润之下，孩子们又一个创作激情被激发了。想象的世界是如此的美好，但是碍于语言表达不够流畅，孩子们迫不及待地想要把想象的世界绘出来，一幅又一幅的写绘作品也就应运而生了。

在阅读完《女巫的扫帚》之后，小贝壳们被绘本中有趣的故事情节所吸引，画下了属于他们自己想象世界的《女巫的扫帚》。

当一幅又一幅的写绘作品变成连载故事的时候，小贝壳们开始第一次尝试做绘本书，趣味十足的故事情节，加上漂亮的封皮，他们的绘本书也越来越有模有样了。